Beberapa waktu yang lalu, saya mendapat kesempatan istimewa untuk mengikuti Training of Trainers (ToT) selama lima (10 sd 15 Juni 2025) hari di Jakarta. Kegiatan ini diselenggarakan sebagai bagian dari program penguatan kompetensi guru dalam bidang teknologi, khususnya koding dan kecerdasan artifisial. Dalam pelatihan tersebut, saya dibekali pengetahuan dan keterampilan praktis yang nantinya akan saya bagikan kepada para guru di Pekanbaru. Pengalaman ini membuka wawasan saya bahwa tantangan dan peluang di dunia pendidikan digital tidak hanya soal alat, tetapi juga kesiapan mindset dan semangat kolaborasi antarguru.

Perkembangan teknologi saat ini membawa dua kata kunci yang kian sering terdengar: koding dan kecerdasan artifisial (AI). Koding adalah proses menulis instruksi dalam bahasa pemrograman agar komputer dapat menjalankan perintah tertentu. Sementara itu, kecerdasan artifisial adalah cabang dari ilmu komputer yang bertujuan menciptakan sistem yang dapat “berpikir” dan membuat keputusan layaknya manusia. Kedua hal ini bukan hanya penting dalam industri teknologi, tetapi kini mulai merambah dunia pendidikan, termasuk di tingkat dasar dan menengah.

Penerapan koding dan AI di dunia pendidikan membawa tantangan tersendiri. Tidak semua guru memiliki latar belakang teknologi yang cukup untuk mengajarkannya. Kurikulum juga sering kali belum sepenuhnya siap menerima materi baru ini secara merata, terutama di sekolah-sekolah daerah. Di sisi lain, akses terhadap perangkat teknologi dan internet menjadi hambatan utama dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis koding dan AI. Ini menciptakan kesenjangan digital yang dapat memperlebar jarak antara siswa di perkotaan dan di pedesaan.

Namun, di balik tantangan tersebut, koding dan AI memiliki potensi besar untuk mengubah cara berpikir siswa. Siswa SD mulai dilatih berpikir logis dan sistematis melalui permainan berbasis coding sederhana. Di tingkat SMP, mereka mulai belajar tentang algoritma dan berpikir solutif. Saat menginjak SMA, siswa dapat mengembangkan minat lebih lanjut dalam membangun aplikasi dan memahami konsep AI seperti pengenalan pola dan otomatisasi. Proses belajar ini membentuk pola pikir yang kreatif, analitis, dan adaptif—kualitas yang sangat dibutuhkan di masa depan.

Dari sisi positif, pembelajaran koding dan AI menumbuhkan keterampilan abad 21 seperti critical thinking, problem solving, dan collaboration. Siswa tidak lagi sekadar menjadi pengguna teknologi, melainkan pencipta yang memahami cara kerja di balik aplikasi yang mereka gunakan. Ini tentu memberi mereka keunggulan kompetitif saat memasuki dunia kerja atau perguruan tinggi. Bahkan di usia dini, anak-anak bisa mulai berinovasi dan memecahkan masalah nyata di lingkungan mereka.

Namun, tidak dapat dipungkiri ada sisi negatif dari perkembangan ini. Paparan teknologi yang terlalu dini tanpa pendampingan dapat membuat siswa lebih pasif secara sosial, tergantung pada perangkat, atau hanya fokus pada aspek teknis tanpa memahami nilai-nilai etika di balik teknologi. AI juga menimbulkan kekhawatiran tentang privasi data, plagiarisme otomatis, dan kurangnya pemahaman mendalam jika hanya diajarkan secara praktis tanpa dasar teori yang kuat.

Kesimpulannya, koding dan kecerdasan artifisial adalah dua elemen penting dalam pendidikan masa depan. Meski penuh tantangan, keduanya dapat menjadi alat transformasi besar dalam membentuk karakter, kreativitas, dan cara berpikir generasi muda Indonesia. Kuncinya terletak pada penyusunan kurikulum yang bijak, pelatihan guru yang berkelanjutan, dan keterlibatan orang tua dalam membimbing anak-anak di era digital ini. Dengan pendekatan yang tepat, koding dan AI bukan sekadar pelajaran tambahan, melainkan jembatan menuju masa depan yang lebih cerdas dan inovatif.